“如果你无法想象，你怎么能学习？”当你回忆起过去的事件并关心未来，想象一下书中的角色，或给你的房子指明方向，或你被要求数一数房间里有多少盏灯时，你会在脑海中描绘出天花板的画面，在上面扫过，然后“寻找”灯，这时你就是在使用表象。

表象是指相应的刺激消失之后，在记忆里获取的感知过信息时所产生的一种刺激形象，是基于感知觉形成的一种当前不存在的事件或是物体的心理表征，被认为是一种弱化了的“知觉”。表象在个体的心理过程中起着十分关键的作用，表象与短时记忆、长时记忆以及对长时记忆中的信息进行操作和处理密切相关，与智力、记忆和空间认知能力等都有密切关联，对人们众多心理活动都会产生深远的影响，如日常的学习、问题解决和逻辑推理等。

几乎所有的人在生理上都有或多或少的缺陷，而个体在受到疾病的伤害后留下生理上的缺陷，当其中某一器官受到损害时，个体会采取措施加以弥补，补偿的途径包括：一是集中力量发展那些机能不足的器官，如体质较弱的人通过锻炼身体加强自身身体素质；二是发展其他的机能来弥补有缺陷的器官，如一个盲人一般拥有发达的嗅觉和听觉等，以便适应环境。

再如，一个听力障碍儿童比听力健全人群可能具有某些方面的视觉加工优势，他们经常使用的交流方式是手语，在和他人进行交流时，听力障碍儿童先要把对方手语的视觉空间特征用表象进行表征，然后把这些表征在短时记忆中进行保持，最后对他们进行加工和理解，在此过程中，他们始终保持和对方面对面，所以他们或许在视觉加工和表象加工上要比常人有优势。

当然，不止听力障碍儿童，其他特殊儿童也都有各自的优势，比如自闭症儿童在记忆方面特别是短时间记忆有优势，他们往往能短时间记忆大量文字，并能够做到准确无误的回忆，并且他们对视觉处理优于常人等等。就好像某经所述：当上帝关了这扇门，一定会为你打开另一扇门。所以，我们每个人生来都有各自优势，只是特殊儿童的优势较难被常人发现而已。