或许家长们都会发现，在我们对孩子的问题行为进行干预的时候，有时会出现孩子行为反复，越干预越严重的情况；又或者，孩子的一个问题行为消失了，接着又出现另一个不良行为。
这就使得家长陷入了一个怪圈，认识上不清楚，导致家长无法正确的对孩子做出的问题行为进行有效干预。
今天我们就来讲讲，应该如何正确认识自闭症儿童的问题行为，以及针对不同原因引发的问题行为，如何有效地帮助孩子矫正。
什么是问题行为？
其实，自闭症孩子身上的问题行为并不都是“问题”。他们的确有一些问题行为，但请不要把孩子的问题都看做是由自闭症引起的问题行为。
自闭症能引发的是什么呢？主要是孩子们的感知觉方面的异常，由此引发的情感淡漠，脑神经元受损，缺乏感同身受的能力。
而哭闹，不听话，打人等这些问题是普通孩子也会有的，不只自闭症孩子才有。但我们的孩子由于理解能力比较弱，所以他们没有别的方式去调节自己的情绪，由此引发了问题行为的出现。
问题行为分为哪几类？
● 第一个是自闭行为。
这个主要是因为发育时出现异常，所以孩子的感知觉出现异常，难免出现一些自闭行为。正常人可以接受的声音，他们可能接受不了，于是会哭闹。
曾有一个自闭症患者回忆小时候的经历时说，他上学时每天都要经过一个下水道，涔涔的流水声对于他来说简直无法接受，他觉得好像打雷一样震得耳朵不舒服，所以他就会逃避上学，并以很大声的哭闹来表示抗拒。
其实不是因为自闭症发作而哭闹，而是外部环境对患者构成刺激，引发患者哭闹，或者是我们和患者交流时处理方式不当，所以造成患者哭闹，由此引发出一些自闭行为。
● 第二是自伤行为。
有的自伤行为是因为打一下会舒服，就像我们痒了挠一下会舒服同理。自闭症患儿的痛觉神经不敏感，被打时就好像挠了一下痒痒。还有的孩子在打自己的同时得到了关注，得到了自己想要的东西，得到了强化物，所以他会用这种方式来要挟大人。
● 第三是他伤行为。
也许在伤他的同时，患儿会感到愉悦，比如掐别人，会感到有手感，但更多的时候，这种行为是被社会强化的。比如，当自闭症孩子一掐对方，对方就会很紧张，大惊失色，这对患儿来说反而是一种强化。
● 第四是不足行为。
别的小朋友都能做到的事情，自闭症孩子做不到；别的小朋友都能关注他人和别人的互动，我们的孩子做不到。
以上四种行为，对于小一点的孩子来说，多半就会出现在不足行为，自伤行为和他伤行为不是很多。越大的孩子如果不干预，自伤行为，他伤行为就会越多。孩子自身能力没有提升，加上家长在不知道的情况下，无意中就把他的一些自伤、他伤行为给强化了。
引发问题行为常见原因
致使自闭症儿童出现问题行为的因素有很多。同样是哭的行为，孩子今天是为了得到关注，明天可能是为了得到强化物，后天可能是不想做作业。
所以家长一定要具体分析孩子在何种情境下，是为了达到什么目的，根据不同原因来选择不同的矫正方法。
● 原因1：自我刺激
由于自我刺激引发的问题行为，比如说孩子为了得到自我刺激而晃手、转自行车轮子、转盘子、看空调。这样的自我刺激行为我们如何干预？一般来说，就是一招：让他没有机会自我刺激。
如果他的所有时间都被占据，他就没有机会自我刺激了。比如孩子喜欢玩手，自言自语，那么我们把他的时间填满，让他没有时间来自我刺激，他的手总在做各种各样的游戏和工作，自然就没有自我刺激行为了。
● 原因2：吸引关注
一个孩子为了得到关注而产生问题行为，比如故意把一个东西弄响，比如把碗打碎，家长这时责骂孩子，其实就是在关注他了。
关注有很多种，有表扬的，有批评的，又打又骂的，有哄的，不管你用什么方式，只要你去注意他这就是关注。
很多家长以为，对孩子打骂吼揍不是关注，其实这是一种误解，这些行为同样是关注，因为你和他发生了一个交接。
当我们知道孩子是为了得到关注而产生的问题行为，我们可以不去理他。但对自闭症孩子这一招还要谨慎地运用，你要判断他是不是为了得到关注，如果是为了得到关注就不用理他，但如果不是，你就不能忽略他。
●原因3：为了得到物品或逃避任务
为了得到物品，这是家长需要注意的主要问题。大部分孩子都是很物质性的，多半的哭闹和问题行为主要是想得到东西。
比如有的孩子，你不给他就扑到地上打滚哭闹，他想得到那个东西但又不会表达，或者没有表达意愿，我们要消除他的问题行为，就不能给他东西。因为一旦满足他，下次他还会以哭闹的方式来要挟你。
又或者，孩子逃避任务。有的孩子一训练就哭闹，家长要任他哭闹继续给他做训练，这样孩子就得到一个经验，无论我如何哭闹，我仍然要训练，无法逃避任务。当形成这种条件反射时，孩子再训练时就会比较听话了。
但要注意的是，不要给孩子太难的训练去做，要结合孩子的能力来选择项目的难易程度，同时你要给孩子辅助来完成一个项目。
我们在给孩子定目标时，可以定的比孩子的能力高一点点，同时，在制定项目和与孩子沟通时，一定要站到孩子的角度，从他的兴趣点出发，你要看他对什么感兴趣。
如何解决问题行为？
● 消退“问题行为”，一定要有“替代行为”。
家长千万不要一味的矫正孩子的问题行为，这样一个行为出现后很可能又会出现另一个行为，因为孩子的能力没有上来，他仍然不知道该怎么做。
比如说孩子抢别人玩具的时候，他会去推别人，当我们把着孩子不让他推，或者把玩具还回去，这时你的确矫正了他的问题行为，但接下来他可能会踢别人，他仍然找不到一个途径，不知道如何正确得到这个东西。
所以你要做的就是教孩子口头表达：“把玩具借给我玩一会儿好吗？”或者教他去交换：“我和你换着玩好吗？”替代行为更重要，在矫正问题行为的同时一定要有替代行为。
● 变“问题行为”为“建设性行为”。
什么是建设性行为？举个例子，有个孩子总喜欢扯妈妈的项链，这是一个问题行为，但我们可以把它变成一个建设性行为，我们可以利用这个机会教孩子说“项”，“链”，“项链”，再扩展到三个字“摸项链”，再拓展成“我要摸项链”，那这个项链就变成一个强化物了。
所以我们要辩证看待孩子的问题行为，处理得好就会变成一个建设性行为，处理不好就会成为真正的问题行为。
了解了以上关于问题行为的原因和处理方法，希望在以后的干预道路上，家长们都能用智慧和正确方式对待孩子的问题行为，帮助孩子变得越来越好！
