在现实生活中有一群孩子，看上去跟一般的孩子无异，但他们只生活在自己的世界里。他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话，好像地球上发生的事和他们没有任何关系。人们给这个孤独症群体起了个名字——“星星的孩子”。
作为一个自闭症孩子的家长，郝女士很担心孩子的学校生活，害怕他不能得到正常孩子的理解。中国农科院附属小学就有一些自闭症孩子，他们在这里与其他孩子一样进行融合教育。校长刘芳表示，自闭症是一种主要表现为社会交往和沟通能力有重大缺陷的精神发育障碍。他们一般对环境的变化趋势缺乏预测，也不能较好地表达自己的意志和要求，所以“有时表现很怪异”。作为家长，最重要的是，应成为孩子最持久、最坚定的“后盾”。
案例
家长郝女士：我的孩子是一个自闭症患者，在普通学校里进行融合教育，可是作为家长，我很担心孩子的学校生活，他有时会表现得很怪异，我很害怕他不能得到其他同学的理解，作为家长，我能做点什么帮助他尽量适应学校生活呢？
专家观点
中国农科院附属小学校长刘芳：自闭症是一种主要表现为社会交往和沟通能力有重大缺陷的精神发育障碍。他们一般对环境的变化趋势缺乏预测，也不能较好地表达自己的意志和要求，所以“有时表现很怪异”。家长该如何做才能帮助自闭症儿童更好地适应学校生活呢？
最重要的是，家长应是孩子最持久、最坚定的“后盾”。家长要真正地理解、接纳孩子，了解孩子的局限和潜力，欣赏其与生俱来的“缺陷之美”。家长要摆正心态，正确定位。不能脱离实际，过于偏重孩子的知识学习，而要借助得天独厚的融合环境，发展孩子的语言、认知和社会性，为“生活中能自理、社会上能自立”而努力。家庭成员在认识和行动上要保持一致，齐心协力为孩子的幸福而努力。
同时，家长要加强沟通，为融合共生“铺路”。“因为懂得，所以宽容”，让学校中更多的人了解孩子，孩子才会获得更多的帮助和支持。首先，家长要告诉老师有关孩子的一切情况：认知水平、情绪状况、生活习惯、刻板行为、对光线及声音的特殊需求、兴趣和特长，与之相处的方法以及家长应对突发状况的经验等等。然后再以教师为中心，有所选择地、艺术地、策略地渗透给学校其他人员，特别是班级同学。要注重展示孩子的特长，如可以将展示孩子特长的作品或影像资料交给老师，让老师为其在班级创造展示机会，得到同学的认可和欣赏，也增强孩子的成功体验。最好能在老师的帮助下，为孩子培养几个懂他的小伙伴，协助其完成学习与生活。
需要注意的是，“孩子只有在孩子群中才能成长。”赢得其他家长的支持也非常重要。一方面，家长可借助“家委会”的力量，将孩子的情况、自己的育儿经历及所做的努力，告知家长，获得他们的理解和支持；另一方面可以利用节假日联合其他家庭组织集体活动，既方便家长交流，也有助于孩子互动，在轻松愉悦的氛围中，大家认识差异、学会包容。
家长还可以酌情选择陪读老师，为顺利融合“护航”。在普通学校的大班级教学背景下，陪读教师能够给予自闭症儿童充分关注和及时帮助，确保其在校安全及协助其更顺畅地与人互动。请陪读尤其要注意：陪读懂专业更好，但在某些时候爱心比专业更重要。陪读老师的稳定与否，也极大影响孩子的情绪和学习，要摒弃“雇佣关系”，能处成朋友甚至是家人就再好不过了。当然，“现在陪是为了将来不陪”。当一个自闭症儿童站在群体活动之外，陪读教师要做的不是将他带到更远、更安全的地方，而是牵着他的手勇敢地加入游戏中，体会与人互动的乐趣。
最后，融合教育是一项系统工程，单靠某一方的力量是无法完成的，需要家庭、学校和社会的共同努力，自闭症儿童的融合虽任重道远，但势在必行。
